检索结果相关分组
- 发扬创新精神，注重能力培养：模块化教学模式在小学英语课堂教学中的探索
- 作者：郭晓波 来源：河南省实验学校鑫苑外国语小学 年份：2015 期刊类型 ：期刊 关键词： 模块学习 能力培养 课程性质 创新课堂 课程目标
- 描述：本文以模块式合作学习为探究线索，主要阐述了英语常态教学中所采用的模块式教学方式的探索与实践，对模块式教学作了简介，包括课程资源的整合，模块化教学内容的组织、实施以及在实践中所取得的良好教学效果与体会。
- 数学教学中，培养学生创新精神和实践能力教学方式的探索
- 作者：张强 来源：甘肃省定西市安定区交通路中学 年份：2015 期刊类型 ：期刊 关键词： 数学教学 创新精神 培养 实践能力
- 描述：在实际教学过程中对学生创新精神和实践能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养创新精神和实践能力的培养，找到培养和发展学生创新精神和实践能力的有效途径，在数学教学中尤为重要。
- 初中生物课改中创新型行动策略的探索
- 作者：李叶 来源：内蒙古丰镇市官屯堡学 年份：2015 期刊类型 ：期刊
- 描述：新一轮基础教育改革，将课程意识提高到了重要位置，强调课程是由教材、教师、学生与教学情景，教学环境构成的一种生态系统。促进该“生态系统”的可持续发展，需要以上各因素的相互协调以及不断的完善，不能忽略了任何一个因素。初中生物课程也是如此，它不仅是文本课程、知识的载体，更是体验课程，是教师与学生共同探求新
- 生态环境保护的实践与探索：以恩施市屯堡乡为例
- 作者：吴秀忠 来源：恩施市屯堡乡党委；人大 年份：2015 期刊类型 ：期刊 关键词： 农村环境 综合整治 党员干部 铜盆水森林公园 生态文明 生态环境保护 生态村 文化旅游业 国土空间 细胞工程
- 描述：近年来,恩施市屯堡乡坚持生态立乡战略,大力推进生态乡镇和生态村"细胞工程"建设,加强农村环境综合整治,农民生产生活环境显著改善。目前,屯堡乡已被省环保委授予"省级生态乡镇"称号。一、突出宣传教育引导,着力增强全民环保意识。一是从党员干部抓起。乡党委乡政府始终把生态文明建设摆在突出
- 工科院校大学生科技创新精神培养的理论和实践研究
- 作者：刘文霞 年份：2015 期刊类型 ：期刊 关键词： 工科院校 科技创新精神 创新人才培养
- 描述：大学是人才培养、科技创新集一体的社会活动场所，本文试图从理论和实践角度研究、探索我国理工科院校培养大学生的科技创新精神和创新能力方面的意义和方法。
- 浅谈小学数学教学与生活的联系
- 作者：弓锐 来源：内蒙古丰镇市官屯堡学校 年份：2015 期刊类型 ：期刊 关键词： 小学数学 生活 数学知识 教材
- 描述：《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”数学知识的获得离不开生活，数学学习更离不开生活，让数学源于生活，寓于生活，用于生活。
- 例谈小学数学教学中学生创新精神的培荠
- 作者：周秋英 来源：江苏省常熟市莫城中心小学 年份：2015 期刊类型 ：期刊 关键词： 解题思路 立方厘米 思维过程 创新精神 课程标准 思维能力 分数乘法 应用意识 苏教版 中所
- 描述：数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。"探索与创新是数学的生命线,没有创造,也就没有数学
- 让英语课堂孕育创新的绿芽：浅谈如何在英语教学中培养小学生的创新精神
- 作者：洪叶 来源：江苏省滨海县界牌镇中心小学 年份：2015 期刊类型 ：期刊
- 描述：在小学英语教学中,除了使学生掌握基本的语音、语调、书写,更重要的是培养学生的英语创新思维能力,使学生学活书本,变得更聪明.在教学过程中,教师要调动学生思维,使学生会学习,会探索,并且学好英语.那么
- 让英语课堂孕育创新的绿芽：浅谈如何在英语教学中培养小学生的创新精神
- 作者：洪叶 来源：江苏省滨海县界牌镇中心小学 年份：2015 期刊类型 ：期刊 关键词： 语言能力 主体性 绿芽 学语言 活动情境 教育工作者 语言实践 思维能力 小学英语教学 语言输出
- 描述：在小学英语教学中,除了使学生掌握基本的语音、语调、书写,更重要的是培养学生的英语创新思维能力,使学生学活书本,变得更聪明。在教学过程中,教师要调动学生思维,使学生会学习,会探索,并且学好英语。那么
- 论如何创设情境激发学生的学习数学的兴趣
- 作者：郭瑞恒 来源：内蒙古乌兰察布市丰镇市官屯堡学校 年份：2015 期刊类型 ：期刊
- 描述：为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的教学，有些教师为了片面追求狭隘的教学情境，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。只要是符