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- 周恩来创新精神和大学生创新素质培养
- 作者：张伏力 来源：淮阴工学院建筑工程学院 年份：2014 期刊类型 ：期刊 关键词： 周恩来精神 大学生创新素质 周恩来创新精神
- 描述：在科学技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈的现代社会,培养大学生创新素质显得越来越重要。周恩来创新精神是周恩来留给我们的宝贵精神财富,也是高校开展大学生创新素质教育的重要资源和生动教材。
- 《彩泥造型：屯堡地戏面之将帅面具》教学设计与评析
- 作者：王雯 苟林 张亚宾 来源：贵阳市田秀小学；贵阳市南明区教研室 年份：2008 期刊类型 ：期刊 关键词： 自主探索 教学目标 传统工艺美术 文化底蕴 面具 造型 非物质文化遗产 地方特色 引导学生 评析
- 描述：教材编写说明 2006年,贵州安顺屯堡地戏被列入首批国家级非物质文化遗产名录.安顺屯堡地戏面具是极具地方特色又蕴涵着深厚文化底蕴的传统工艺美术,让每一个走近地戏面具世界的人为之惊艳.我校自编教材为三年级的课业内容.由两节课组成,第一课时以塑造将帅面具为主,第二课时学生在道人、丑角、动物三种面具中自
- 浅谈如何在音乐教学中培养学生的创新精神
- 作者：孙璐璇 来源：河北省唐山市南堡开发区第一小学 年份：2014 期刊类型 ：期刊
- 描述：传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基本音乐技能的培养，特别是低年级音乐课，教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化。教师教，学生学，要求规划统一，教师一遍一遍教，学生一遍一遍学，教师死扣教材，学生机械模仿。忽视了学生自己动脑创造实践，限制了学生的思维空间。学生具有丰富的想象能力，奔放的幻想激
- 试论如何在初中物理课堂教学中培养学生的创新精神
- 作者：吕俊良 来源：河北省磁县阜才中学 年份：2015 期刊类型 ：期刊 关键词： 创新精神 初中物理 课堂教学
- 描述：在初中物理课堂上。教师要科学有效地把创新思维能力的培养落实到课堂教学的每个环节中，要通过和谐学习环境的创设，在认真研习分析教材、学生情况的基础上，落实好教学目标，发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲和创新欲望，促进学生创新能力的发展。
- 数学教学中培养学生创新精神的做法
- 作者：李永新 来源：江苏省沭阳县潼阳中学 年份：2014 期刊类型 ：期刊 关键词： 创新思维 数学教学 创新精神
- 描述：培养创新能力与创新精神是新世纪的要求。而课堂教学是素质教育的主阵地，又是培养创新意识的主战场。作为一个数学教师应该多渠道、多方位、多角度地挖掘、研究，使用教材中的创新思维因素，在课堂教学中去开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和优秀的创新品质。
- 怎样培养初中生学习英语的兴趣
- 作者：胡立军 来源：湖北恩施市屯堡中学 年份：2011 期刊类型 ：期刊
- 描述：在新课标课堂改革中，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习
- 发掘屯堡文化教育资源 拓展思政教育途径
- 作者：吕善长 潘桂芳 来源：安顺学院马克思主义学院；安顺学院政法学院 年份：2014 期刊类型 ：期刊 关键词： 途径 思政教育 地方文化 屯堡文化
- 描述：传统的高校思想政治理论课由于在课程体系和授课方式上存在一些弊端,导致思想政治教育的实效性欠佳,引入地方文化资源进校园,可有效弥补现有思政教育之不足。屯堡文化蕴含丰富的思想政治教育资源,将屯堡文化转化为高校思想政治教育的途径有多种,比如进课堂,举办讲座,编写校本教材,打造校园文化,进行实习实践和做科研
- 如何培养学生的创新精神
- 作者：李德柏 年份：2014 期刊类型 ：期刊
- 描述：创新是一个民族的灵魂，创造力的培养，是素质教育的核心内容。小学科学学科中包含着丰富的创新因素，在教学中要充分利用、挖掘这一优势，把平面教材化为立体的形象，把小课堂延伸到大舞台，以创造性的教学活动激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神。 一、建立新型的师生关系，创设和谐的创新氛围 传统的师生关系是一种
- 浅谈培养学生的创新精神
- 作者：李亚芬 年份：2014 期刊类型 ：期刊
- 描述：新课标理念下的课改，它不单是教材内容的简单变动，而包含了思想理念，教学过程与方法，评价制度等一系列的改革。“创新精神”作为一条红线贯穿课改的方方面面。教学活动是新课程改革贯彻实施的主要手段，所以在教学过程中也一定要体现新课标理念下的“创新精神”。创新是一种智力活动，也是一种发现问题，积极探求的心理取
- 试论培养小学生创新精神的策略
- 作者：王强 年份：2014 期刊类型 ：期刊
- 描述：创新是一个民族发展的不竭动力。培养学生创新精神，进而养成创新能力，应该采取一定的策略。 一、引导学生学会“问” 首先,教师要更新观念，为学生创设一个宽松、民主的质疑氛围，允许学生发表不同的见解。即使有些问题的提出与教师、教材，甚至与常规思维相悖，教师也要尊重学生，不轻易否定，更要包容学生，保护他们探